¿Qué requiero de la Dirección de Capacitación?

• Mejora en los tiempos de acceso al sitio
• Retroalimentación de los resultados globales de las evaluaciones de los participantes
• Que plantee lineamientos sobre la forma en la cual se deben diseñar los cursos, administración de tiempos, sugerencias para motivar la participación de l@s estudiantes
• Capacitación permanente, tanto de formación como de refuerzo de l@s facilitadores virtuales

¿Qué debe tener un curso virtual de la CGE?

• Estrategias claras
• Tiempos definidos
• Criterios de calificación
• Reglas de comportamiento (Netiquetas)

• La modalidad del curso. La distribución de los componentes presenciales y virtuales y su interrelación.
• Los estudiantes. Su nivel de conocimiento y acceso a la tecnología. Sus experiencias previas en educación virtual y sus expectativas del curso.
• La infraestructura técnica. Los sistemas y herramientas disponibles para el diseño, el hardware y software que los estudiantes van a usar y el tipo de conexión a Internet con la que deben contar.
• Los recursos necesarios. De acuerdo con el tiempo disponible para el diseño del proyecto, sus propias habilidades técnicas y su experiencia previa en el desarrollo de cursos.
• La evaluación del proyecto. La forma en que se medirá el éxito del proyecto.

Particularmente, hay que preguntarse:

• ¿Cuáles son los objetivos del curso?
• ¿Qué necesita aprender el estudiante? 
• ¿En qué orden debe llevarse a cabo el aprendizaje?
• ¿Cuál es la mejor manera de presentar el contenido?
• ¿Qué actividades debe realizar el estudiante?
• ¿Cómo se evaluará el aprendizaje?

En la creación de los componentes del curso debe tenerse en cuenta principalmente dos aspectos:

• Estructura

Es necesario crear unidades de aprendizaje que puedan ser “consumidas” en sesiones cortas de estudio. Pero la interconexión entre dichas unidades puede variar y presentar al estudiante varios caminos para desplazarse:

• Estructura lineal: cada unidad debe examinarse en un orden predeterminado
• Estructura de árbol: los temas y subtemas pueden ser examinados globalmente o en forma detallada según se requiera
• Estructura de hipertexto: el lector puede desplazarse libremente por todas las unidades en el orden que desee

Proporcionar al estudiante demasiado control puede disminuir la efectividad del aprendizaje. Es por esto que la estructura ideal es aquella que proporciona una serie de materiales en un orden coherente pero con la flexibilidad suficiente para que el estudiante “experto” pueda explorar a su antojo. El estudiante debe poder saltar las partes que ya conoce, ir directamente a una sección de su interés o repetir cualquier sección en cualquier momento si lo necesita.

• Plantilla

Es indispensable asegurar un estilo y una identidad coherente y consistente en todo el curso. Todas las páginas deben obedecer a un mismo criterio de diseño de manera que el estudiante se sienta cómodo en cada nueva unidad que explora. Los colores, el tipo de texto, los elementos de navegación y la distribución de las páginas deben ser idénticos en todo el curso.
El estudiante debe concentrarse en el contenido de cada unidad y no en averiguar cada vez cómo es el “funcionamiento” de cada documento que recibe.(http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemid=1#.VMmk0E8tHIU)

Rol del tutor en los cursos virtuales de la CGE

El tutor es quién realiza el proceso de retroalimentación académica, facilita y mantiene la motivación de los usuarios y refuerza los procesos de aprendizaje de ellos.
Según Franco González (2003) el apoyo del tutor constituye uno de los principales factores de individualización del proceso de aprendizaje, ya que debe acompañar a cada alumno y atender las diferencias personales.

"Tutor" proviene del latin tutor-tutoris y se refiere a quien cumple el papel de defender, guardar, preservar, sostener, sustentar. Algunos países también utilizan términos como "asesor" o "facilitador"

Ahora, ¿en qué consiste la tarea del tutor en la modalidad virtual?

En un entorno virtual el rol del tutor se convierte en decisivo para el éxito de las acciones formativas que se pretenden desarrollar.

Por otra parte, Garcia Aretio (2007) afirma que muchas veces se aborda la EaD como una modalidad educativa que puede prescindir del docente pero, si esto fuera así, ya no podríamos hablar de EaD puesto que se estaría presciendiendo de la interacción didáctica entre tutor y estudiante, clave para el modelo.
Así, contrariamente a pensar en la ausencia del tutor, el docente en esta modalidad ocupa un lugar más activo. Su tarea en cuanto a objetivos es la misma que en un modelo presencial, puesto que sigue siendo facilitador del proceso de aprendizaje,  sin embargo, sus funciones varían.

http://aplicacionesenentornosvirtuales.blogspot.com/2012/10/cual-es-el-rol-del-tutor-en-un-aula.html